新技术运用在教育中的利弊

对于新技术的讨论，如今正变得越来越“两极分化”。一方面，是“新技术的绝对支持者”，他们几乎对所有的新技术都感到兴奋，越新越好。另一方面，则是“新技术的怀疑者”，他们担心新技术会带来负面影响，比起在屏幕上花费时间，更愿意让孩子在传统玩具和户外中玩耍。

在育儿的过程中，究竟应该如何运用新技术？我觉得有必要用一个全新的视角来探讨这个问题。

先来说说新技术支持者。随着数字技术在各个方面发挥的作用越来越重要，人们越来越热衷于把新技术运用到学习和教育中。教育工作者正试图把游戏融入课堂，因为孩子们在玩游戏时表现出了高度的积极性和参与度。但现实的问题是，设计教育材料和活动的人往往只是在陈旧的课程和教学过程中添加了一层薄薄的技术和游戏外衣，就像谚语说的：给猪涂上口红，它还是猪。

我曾经参观过一个教室，那里的每个学生都有一台联网的笔记本电脑，教室前面还有一个很大的电子屏幕。老师提问后，学生在电脑上输入答案。每个学生都可以在大屏幕上看到自己的名字、答题时间及得分情况。我毫不怀疑有些学生会喜欢这种教学模式。但是我也确定，有些学生会认为这种模式“令人沮丧和扫兴”。更重要的是，这种教学模式就会使老师把重点放在“可以迅速作答”且“有着标准答案”的问题上。

另一方面，新技术的怀疑者也同样令我失望。在许多情况下，他们持“双重标准”对待新技术：如果孩子在电脑前玩上几个小时，他们会担心这可能导致孩子不擅长社交；但如果孩子花费同样的时间去读书，他们似乎就觉得无所谓。他们担心与电脑互动限制了孩子的户外运动时间，但他们不会对孩子练习弹奏乐器抱有同样的担忧。

“儿童联盟”（Alliance for Childhood）组织发布了一份名为“愚人的金子”（Fool’s Gold）的报告，认为：“像蜡笔、水彩画和纸张这样的低科技含量的工具，能滋养孩子的内在能力，并能鼓励他们自由地接触、融入和理解现实世界。”

我同意这份报告所说的，“低科技含量的工作能滋养孩子的内在能力，并能鼓励他们自由地接触、融入和理解现实世界”。但这份报告的作者似乎忘记了，蜡笔、水彩画在过去的某个时候，也是新技术。我们现在对它们的看法不同了，只是因为它们早已融入了我们的生活而已。

计算机先驱阿伦•凯（Alan Kay）常说：科技是在你出生之后发明的所有东西。对于成长在今天的孩子来说，笔记本电脑和手机不是高科技工具，它们就像蜡笔和水彩画一样，是日常生活中的工具。

新技术的怀疑者让我特别恼火，并不是因为我在很多事情上不同意他们的观点，而恰恰是因为，我在很多事情上都非常同意他们的观点。大多数的新技术怀疑者的目标和价值观都与我非常相似：都致力于为孩子们提供发挥想象力和创造力的机会。所以我真切地希望他们能客观看待新技术，看到新技术帮助孩子扩展创造性思维和表达方式的一面。但他们似乎只看到了消极的一面，而没有看到积极的一面。

今天，家长和老师也正在讨论“是否应该限制孩子与电子屏幕互动的时间”。我认为这场辩论并没有抓住要点，因为当你把所有精力都花在一件事上的时候，无论这件事是什么都会有问题，即使孩子们把全部时间都用在拉小提琴、看书或运动上，都会有问题。因此我认为，与其讨论限制孩子花在电子屏幕上的时间，不如考虑如何“提高使用电子屏幕上的质量”。

家长和老师应该尽量延长孩子进行创造性活动的时间，但重点不在于孩子运用什么技术来进行创造性活动，而在于他们运用这些技术做了哪些创造性活动。有些新技术能够培养孩子的创造性思维，而有些则会限制他们创造性思维的发展。旧技术也一样。家长和老师不必非要在高技术、低技术和零技术的环境中作一个选择，反而应该寻找能让孩发挥创造性思维和表达自我的活动。